竞赛育人：中国研究生数学建模竞赛二十三年[1]

金  石  耿  新  奚社新  朱道元

摘要：在科教兴国与教育强国建设背景下，中国研究生数学建模竞赛历经二十三载三阶段发展，构建了“三链融合、三位一体、三维协同”育人体系，形成“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促创、以赛促文”的核心经验。赛事累计服务60万名研究生，在师资培育、人才锻造、教育改革、产学研融合及文化传播等方面成效显著，形成可复制推广的育人模式，同时正视发展挑战，为高水平科技自立自强输送拔尖创新人才。

关键词：中国研究生数学建模竞赛；以赛育人；创新人才培养；产学研融合；研究生教育

作者简介：金石，东南大学副校长，教授；耿新，东南大学研究生院常务副院长，教授；奚社新（通讯作者），东南大学党委研工部副教授，302683834@qq.com；朱道元，东南大学数学学院教授。

当前，我国正处在深入实施科教兴国战略、加快建设教育强国的关键阶段。党的二十届四中全会指出要“加快高水平科技自立自强，引领发展新质生产力”^[1]。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出，要强化高层次人才自主培养，提升研究生的原始创新能力和解决复杂工程问题的能力。作为国家创新体系的中坚力量，研究生教育肩负着为科技自立自强输送高层次拔尖创新人才的历史使命。

数学建模能力是研究生创新能力的重要基础[2]，东南大学于2003年率先开展研究生数模竞赛，历经二十三载，已成为我国研究生创新教育领域的标杆，累计为60万名研究生搭建创新实践平台，探索出教育、科技、人才深度融合的发展路径。研究生数学建模竞赛育人路径探索经历了三阶段：第一阶段（2003—2012年）为探索初期，东南大学发起地区性竞赛，2006年赛事被纳入教育部研究生创新教育计划^[2]，参赛规模从20所高校200人发展到2012年246所高校7521人，地域从江苏、安徽两省发展到覆盖全国。第二阶段（2013—2021年）为发展期，赛事被纳入全国研究生创新实践系列活动，开辟企业赛道；推出全程线上管理系统，创立官方微信公众号，完善数智化服务；建立全方位学术诚信教育与预防机制。第三阶段（2022年至今）为成熟期，赛事获得高质量发展，总结出十大核心经验；2025年形成可复制推广的竞赛育人“数模模式”，相关教学成果获校级特等奖，2026年召开研究生数学建模学术研讨会，凝聚各方力量推动赛事，促进拔尖创新人才培养。

一、中国研究生数模竞赛育人实践

中国研究生数学建模竞赛坚守“以赛育人”初心，依托“三链融合、三位一体、三维协同”育人理论框架，三者呈“理念引领—模式支撑—机制保障”逻辑递进，构成完整育人体系，形成“五促”多元育人成效。赛事育人是教育、科技、人才一体化的生动实践，在教师育人能力提升、研究生综合能力培养、研究生教育改革、产学研用融合、文化品牌矩阵形成等方面卓有成效，促进研究生培养机制改革与教育创新计划的进一步实施。

1.树立“三链融合”的研究生竞赛育人理念

东南大学以开创性视野，率先树立并实践了创新性竞赛的育人理念，历经二十三载锤炼，中国研究生数模竞赛以科学性育人理念建构研究生创新培养内核。

熔铸“学科链”，以前瞻性交叉赛题催化深度知识融合，构建激发创新的学科生态。立足新时代复合型人才培养需求，打破传统学科壁垒与专业边界，以问题导向和前沿探索为牵引，系统设计涵盖理、工、医、经、管、艺等12个学科门类的112道交叉创新赛题，推动不同学科思维方法、研究范式与技术路径有机融合。通过赛事平台的引导与激励，有效激发跨学科协作热情，参赛队伍跨学科组合比例从初期10%显著提升至68%，真正实现以赛促融、以赛促创、以赛育人，为形成开放协同、多元共生的学科创新生态奠定坚实基础。

淬炼“能力链”，独创极限攻关机制，锻造系统性解决、协作攻坚与自主创新的复合能力。首先竞赛没有标准答案，是开放性的赛题，重在培养研究生的创新能力；其次，竞赛独创100小时赛制，研究生除去必需的短暂休息时间，要完成竞赛题目，需要远远超过100小时的高强度、连续脑力活动，对参赛选手的挑战性非常大，在这种极限的压力下，思维越活跃越有可能取得创新突破；再次，竞赛规定三人组队，强调队内交流，有利于培养兼具领导力、协作力、沟通力的复合型人才。

贯通“价值链”，竞赛的题目来源于国家重大战略需求、科技前沿问题以及企业中重大实际背景与应用的问题，引导研究生胸怀“国之大者”，锤炼服务国家的过硬本领，助力青年学子探索科研“无人区”。竞赛设立赛题后续研究项目，增强研究生的创新成果转化意识，实现学术探索与产业前沿的同频共振。

2.打造“三位一体”的研究生竞赛育人模式

作为中国研究生数模竞赛的发起高校，东南大学立足国家重大需求，构建“学科融合—闭环驱动—人才锻造”三位一体竞赛育人模式，开辟支撑高水平科技自立自强的自主人才培养战略通道。

赛事深度聚焦关系国计民生的核心战略领域，通过数学建模使信息科学、工程力学等多学科深度耦合，模拟企业的真实工业场景，将不同学科知识衍生为“理论根基—领域机理—工程实践”的立体化知识网络；凭借“命题—解题—验题”闭环驱动知识架构持续更新，在破解新能源、电子信息、智慧交通等国家重大工程问题过程中实现知识体系迭代跃升。

竞赛始终坚守“为党育人、为国育才”的根本使命，立足拔尖创新人才培养目标，在育人过程中实现团队协作与独立创新的有机统一。既通过三人组队模式，引导研究生分工协作、高效沟通，着力培养其团队合作精神与协同攻坚能力；又严格规范学术诚信，强调独立思考、自主完赛，严厉杜绝抄袭作弊，确保竞赛成果的原创性，助力锻造人才自立自强的核心品格。赛事创新采用闭环迭代攻坚模式，依托科学完善的团队协同作战机制，系统培养研究生的领导力、协作力与跨学科融合能力。

3.建立“三维协同”的研究生竞赛运行机制

率先建立“高校—企业—组织”三维协同的运行机制，通过企业命题、高校解题、产业验题加强政产学用结合，建立组委会、秘书处、专委会等组织齐心协力、高效运转的协同运行机制，常态化举办教师学术交流会与获奖学生学术报告会，构建持续学习、互促共进的学术共同体。最早搭建跨学科、本土标准、全球参与的全国性研究生创新实践平台，促进数百所高校建立创新人才培养体系，吸引国内一流高校争先承办、国际知名院校深度参与，形成创新人才共育生态。积极与企业合作，参赛研究生协同高校科研、技术优势解决企业实际需求，获奖研究生成为企业争夺的储备人才。

首创数字化赛事管理系统，实现“报名—审核—提交竞赛成果”于一体的全程线上管理，并与官方微信公众号平台深度联动，显著提升赛事的专业化水平与运营效率。官方公众号“中国研究生数模竞赛”整合赛题、优秀论文、“数学建模与创新”系列微课等资源，关注量突破11万，资料分享链接点击量逾30万次，实现资源全域共享。实现“高校—企业—组织”共同推进高层次人才培养。

二、中国研究生数学建模竞赛育人成效

中国研究生数学建模竞赛深耕育人实践，聚焦核心目标，强化人才锻造，联动协同力量，通过“三链融合”“三位一体”“三维协同”模式，在跨学科培养、师资提升、产学研融合等方面成效显著，为研究生创新教育和拔尖人才培养提供有力支撑。

1.聚焦育人核心，彰显“三链融合”育人成效

中国研究生数学建模竞赛坚持将“以赛育人”作为核心理念先导，将“三链融合”（学科链、能力链、价值链）作为赛事育人的根本遵循，突破传统单一竞赛的功能局限，实现从“赛题竞技”向“全方位育人载体”的内涵式转变，育人成效显著，成为赛事在新时代研究生创新教育中持续焕发活力的关键，更有效破解了当前研究生创新培养同质化的难题。

从学科融合成效来看，赛事立足跨学科创新人才培养需求，摒弃单一学科赛题的局限性，精心设计交叉创新赛题，主动引导研究生打破专业壁垒、整合跨学科知识，成功构建起“学科交叉、协同创新”的良性生态，使竞赛成为推动跨学科知识融合、激发研究生创新思维的核心平台，切实提升了研究生的跨学科素养。从能力培养成效来看，针对当前研究生实践能力与创新能力亟需提升的现实问题，赛事独创极限攻关机制，以100小时高强度脑力挑战为实践载体，通过开放性赛题引导研究生突破思维定式、大胆探索创新，同时以三人组队模式强化协作能力、沟通能力与领导力培养，让研究生在极限压力下锤炼出自主创新与协同攻坚的复合能力，精准对接新时代对复合型创新人才的能力要求。

从价值引领成效来看，赛事紧扣国家重大战略需求与企业实际发展痛点来设计赛题，有效引导研究生胸怀“国之大者”，树立“科研报国”的理想信念；通过设立赛题后续研究项目，强化研究生创新成果转化意识，推动学术探索与产业前沿协同发展，使竞赛成为践行服务“四个面向”^[3]、培育研究生家国情怀与责任担当的重要育人载体。

“三链融合”理念贯穿赛事全流程，实现了学科赋能、能力锻造、价值引领的三维协同，摒弃了单纯追求竞赛规模扩张的粗放式发展模式，走出了一条内涵式育人道路，育人成效突出且具有鲜明特色。

2.聚焦人才锻造，完善“三位一体”的育人成效

中国研究生数学建模竞赛立足新时代拔尖创新人才培养目标，紧扣研究生创新能力培养与实践脱节的现实痛点，构建“学科融合—闭环驱动—人才锻造”三位一体育人模式，搭建起支撑高水平科技自立自强的自主人才培养战略通道，在赋能研究生成长成才、强化师资支撑方面成效显著。

从研究生成长成效来看，赛事深度锁定新能源、电子信息、智慧交通等国家核心战略领域，通过模拟企业真实工业场景，将多学科知识系统转化为“理论根基—领域机理—工程实践”的立体化知识网络，让研究生在解题过程中完整经历分析问题、查找文献、构建模型、编程求解、撰写论文的全流程科研训练，有效锤炼了解决复杂实际问题的能力，弥补了传统研究生培养中实践环节薄弱的短板。竞赛经历不仅系统提升了研究生自身科研素养，更培养了其坚韧不拔的毅力与攻坚克难的勇气，真正实现“一次参赛，终身受益”，充分彰显了该模式的显著育人成效。

从培养机制成效来看，依托“命题—解题—验题”闭环驱动机制，让研究生在破解国家重大工程问题的过程中实现知识体系迭代升级，同时兼顾团队协作与独立创新的双重需求：既强调三人组队的协同作战，有效培养研究生的协作意识与团队精神；又严格要求学术诚信，强化研究生的科研伦理素养，确保竞赛成果的原创性，助力锻造人才自立自强的核心品格。从教师培育成效来看，赛事倒逼指导教师主动优化教学内容与教学方法，聚焦跨学科知识融合与实践能力培养，推动教师从“理论讲授者”向“实践引导者”的角色转变，助力教师精准把握研究生创新能力培养的重点与难点，实现教学与育人的深度融合，为研究生创新培养提供了高质量的师资支撑，进一步丰富了“三位一体”育人模式的成效内涵。

3.强化协同联动，建立“三维协同”育人成效

中国研究生数学建模竞赛针对当前研究生创新教育中高校单一主体办学、资源分散、协同不足的现实问题，构建“高校—企业—组织”三维协同运行机制，实现资源整合、优势互补、协同发力，为赛事育人提供可持续、高质量的保障体系，育人成效显著，助力赛事实现规模化、规范化、高质量发展。

从高校协同育人成效来看，作为育人主体，高校以赛事为抓手，完善研究生实践教学体系，组建数学、工程、经管等多学科交叉的指导教师团队，常态化开展教师学术交流活动与获奖学生学术报告会，构建起互促共进的师生学术共同体；同时推动竞赛资源向教学资源转化，将竞赛案例、解题方法融入日常教学，有效提升了研究生培养质量，成功破解了高校实践教学资源不足的难题，夯实了育人根基。

从企业协同育人成效来看，企业通过命题、赞助支持、成果验题等多元方式，将实际需求、行业前沿技术融入赛事，既为赛事提供了真实场景与数据支撑，让竞赛更具现实针对性，又为研究生搭建了从校园到职场的衔接桥梁，使竞赛成为企业储备高素质创新人才、破解技术难题的重要平台，如华为技术有限公司等知名企业已将竞赛获奖作为优才引进的重要条件，实现“育人与育才、办学与产业”的双向促进，拓宽了育人路径。

从组织协同育人成效来看，组委会、秘书处、专委会协同发力，搭建全程线上数字化管理系统与微信公众号资源平台，实现了报名、审核、评审、资源共享全流程高效运转，提升了赛事运营的专业化、规范化水平；同时建立全方位、全过程的学术诚信教育与监督机制，通过赛前宣传、赛中提醒、赛后监督的“组合拳”^[4]，筑牢学术底线，保障赛事公平公正，为赛事育人工作提供了规范有序的良好环境，破解了赛事规模化发展中的管理难题与诚信风险，为育人工作保驾护航。

此外，中国研究生数学建模竞赛推动育人成果向多领域延伸，破解“重过程、轻成果、难长效”难题，实现了育人价值最大化。教学改革方面，推动高校优化课程、完善评价体系，打破“唯论文”模式；人才发展方面，提升研究生综合能力，培育逾2000位指导教师、组建超1000人的评审队伍，形成良性循环；文化传承方面，打造数模文化品牌，拓展国际赛道，践行文化自信。赛事正视现存挑战，为后续育人路径优化明确方向，助力拔尖创新人才培养。

三、中国研究生数学建模竞赛育人经验

中国研究生数学建模竞赛深耕育人实践，总结形成“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促创、以赛促文”的“五促”核心经验，通过多元实践路径，在师资培育、人才锻造、教育改革、产学研融合及文化传播方面成效突出，为研究生创新培养提供有力支撑。

1.以赛促教：强化师资培育，筑牢育人根基

以赛促教是赛事育人的核心经验之一，更是“三位一体”育人模式中“人才锻造”的重要支撑，其核心经验在于依托赛事搭建的高端平台，推动教师队伍专业化建设，实现教学能力与科研素养双向提升，为研究生创新培养筑牢师资根基。实践中，赛事始终将师资培育作为关键抓手，精心组建起一支结构合理、专业过硬、责任心强的评审专家队伍，专家队伍以正教授为主体，涵盖杰青、国家教学名师、省级教学名师等高层次人才，总人数超过1000人，这支队伍不仅承担赛事评审核心职责，更成为高校研究生教学改革的中坚力量。

持续培育教师能力是该经验的重要内容之一，赛事多年常态化举办“培训教师学术交流会”及“以赛促教、以赛促学、以赛促改”为主题的育人研讨会，系统构建跨高校、跨学科的教师发展高端平台，打破师资培养的地域与专业壁垒，促进教学经验、科研方法与育人技巧的深度交流与碰撞。累计逾2000位数学建模指导教师通过赛事指导与交流实现了专业能力的提升，有效推动教师从“理论讲授者”向“实践引导者”转变，实现教学理念创新与实践指导能力双向增强，这支高素质师资队伍也成为赛事持续扩大规模、提升质量、保持健康发展的核心动力与坚实保障。

此外，以赛促教经验的辐射带动效应显著，有效推动省域、区域及高校研究生数模竞赛蓬勃发展。江西省、河北省、江苏省等先后启动省级研究生数模竞赛^[5]，各培养单位同步开展校级竞赛与专项培训工作，倒逼高校整合多学科资源组建稳定的指导教师团队，如西安交通大学专门整合数学、能源动力、电气工程、电子信息等学科力量，打造了一支专业化、复合型的数模竞赛指导教师队伍，进一步扩大了赛事育人的师资覆盖面与辐射影响力，让“以赛促教”的经验得以推广和落地。

2.以赛促学：聚焦能力锻造，培育综合素养

以赛促学是赛事育人的核心经验之一，其核心要义在于依托数学建模竞赛这一实践载体，系统培育研究生综合能力，实现科研素养、个人品质与协作能力的全方位提升，为研究生成长成才奠定坚实基础。实践证明，竞赛能有效提升研究生科研综合能力。参赛研究生需完整经历分析竞赛题目、查找文献资料、收集数据、抓住问题主要矛盾、假设可能规律、制定技术路线、理论推导、建立数学模型、计算机编程、分析结果、撰写论文等全流程科研训练，这一过程能全方位锤炼研究生科研实践与创新的综合能力，弥补传统培养模式中实践训练不足的短板。

兼顾个人品质与团队协作培育，是以赛促学经验的重要实践方向。竞赛具有时间短、任务重的特点，对参赛研究生的身体极限和意志力等非智力因素是极好的锻炼，能有效培养其坚韧不拔、攻坚克难的优良品质^[6]；同时，竞赛采用三名研究生组队的模式，倒逼参赛学生加强沟通协作、分工配合，有效提升其团队合作能力与沟通协调能力，助力培育兼具专业素养与协作意识的复合型人才。

搭建全国性学术交流平台、推动交叉人才培育，是以赛促学经验的重要延伸。竞赛作为全国范围内的研究生学术交流平台，在参赛形式上兼顾校内不同专业组队与跨学校组队，加之赛题覆盖范围广泛，允许理科、工科、文科等不同专业背景的研究生自由组队参赛，有效打破专业壁垒，助力交叉学科人才培育。“一次参赛，终身受益”是参赛研究生的普遍共识，不少研究生多次参与竞赛，持续锤炼自身能力，充分彰显了“以赛促学”经验的实践价值与长效育人成效[3]。

3.以赛促改：借力赛事实践，深化研究生教育改革

以赛促改是赛事育人的重要延伸经验，核心在于依托赛事实践赋能研究生教育教学改革，通过完善培养体系、优化培养模式，呼应“三维协同”中高校与组织的协同育人逻辑，为研究生教育高质量发展注入持久动力，这也是赛事推动研究生教育改革的核心实践经验。

通过赛事来丰富优质教学资源，是深化教育改革的重要实践路径。依托赛事影响力，东南大学“数学模型”获评国家级学会首批AI创新课程，浏览量超37万次；厦门大学“数学建模”、南京理工大学“数学建模与系统仿真”等优质课程陆续上线国家智慧教育平台，实现优质资源全域共享。多所高校将数学建模竞赛正式纳入实践教学体系，依托赛事资源开设“数学建模与数学实验”“智能计算与优化”等配套课程，同时催生《研究生数学建模精品案例》等50余部优质教材，其中《Python数学建模算法与应用》《数学建模算法与应用》2部优秀规划教材发行量近20万册，被100余所学校连续多年选作教材，有效丰富了研究生创新教育的教学内容与载体，为教育改革提供坚实资源支撑。

以赛推动评价改革，是强化实践育人的关键经验。在培养评价体系改革中，众多“双一流”建设高校以赛事为重要抓手，出台有针对性的研究生培养质量评价政策，将数学建模竞赛获奖纳入专硕毕业成果认定、博硕士学位申请的创新实践成果范畴，打破“重理论、轻实践”的传统评价模式，凸显实践创新能力在研究生培养中的核心地位。

赛事社会认可度高，为教育改革提供有力支撑，这也是“以赛促改”经验的重要体现。华为技术有限公司自2012年起连续冠名赞助赛事，为一等奖获得者颁发奖金，2013年增设华为特别奖；上海市实行竞赛获奖学生落户加分政策，一等奖加10分、二等奖加8分、三等奖加6分；华为技术有限公司、中国石油化工集团等知名企业将竞赛一等奖作为优才引进的重要条件，充分证明竞赛成绩是研究生就业的重要能力凭证，也为研究生教育创新改革提供了坚实的实践依据与社会支撑。

4.以赛促创：锚定价值导向，深化产学研用融合

以赛促创是赛事育人的重要延伸经验，核心要义在于紧扣“三链融合”中“价值链”贯通的核心内涵，以赛事为纽带推动与产业需求、国家战略深度对接，实现学术创新与产业实践同频共振，践行“服务四个面向”的育人导向，有效破解产学研用脱节难题，这是赛事推动创新落地、促进产教融合的核心实践经验。

构建多元化校企合作模式，是以赛促创的关键实践路径。赛事自2012年首次引入赞助单位以来，逐步探索形成多元化、深层次的校企合作经验，先后吸引华为技术有限公司、北京交控科技有限公司等知名企业冠名赞助；南京雷达研究所、中国气象局、中国航天科工集团第三研究院、中兴通讯股份有限公司、顺丰控股股份有限公司等行业龙头单位，以及美国Sabre公司，均以企业核心技术难题、行业实际需求为导向设计赛题，并提供真实模拟数据或实际生产数据，让研究生在竞赛中直面产业一线痛点，破解实际应用难题，实现“解题即攻关、参赛即实践”，推动学术创新与产业需求精准对接，筑牢产学研用融合基础。

推动竞赛成果转化，是深化以赛促创经验的重要延伸。为打破“竞赛结束即成果终止”的局限，组委会秘书处专门推出“中国研究生数学建模竞赛赛题后续研究”项目，鼓励参赛师生围绕近三年优秀赛题开展持续深入的理论攻关与应用拓展，推动竞赛中的创新思路、解决方案向企业生产一线和行业实际场景转化落地，真正实现产学研用深度融合，让赛事成为连接高校科研与产业需求的重要桥梁，为高水平科技自立自强培育青年创新力量，彰显“以赛促创”经验的实践价值。

5.以赛促文：厚植文化内涵，构建数模文化品牌矩阵

以赛促文是赛事育人的核心经验之一，其核心要义在于以赛事为载体，将中国文化自信、传承与创新融入赛事组织与实践全过程，依托多样化载体打造独具特色的数模竞赛精神文化品牌，实现“以文化人、以文育人”，丰富“学科融合—闭环驱动—人才锻造”三位一体育人模式的精神内涵，这是赛事打造文化品牌、实现精神育人的核心实践经验。

培育数模精神、搭建多元传承载体，是以赛促文的关键实践路径。中国研究生数学建模竞赛在组织形式与竞赛内容中，深度融入中国文化元素，彰显文化自信与创新精神，逐步培育形成“严谨务实、勇于创新、协同协作、诚信自律”的数模竞赛精神，成为赛事育人的重要精神载体。作为赛事发起单位与秘书处挂靠单位，东南大学总结形成特色传承经验：持续10年征集“我与数模”主题征文，收集参赛师生成长故事与感悟，传递赛事育人价值；首次制作发布微电影《建数少年》，以生动影像展现研究生参赛历程与成长蜕变，增强数模文化感染力；率先公开出版发行《中国研究生数学建模竞赛优秀工作案例集》，系统总结赛事育人经验与实践成果，为文化传承提供坚实载体；创新设立“赛题后续研究项目”，推出“名师微课堂”云端教育项目，持续跟踪数模竞赛英才成长轨迹，多形式、广覆盖展现数模竞赛精神与文化传承。

推动数模文化国际化传播，是深化以赛促文经验的重要延伸。赛事积极拓展国际赛道，开展国际学术交流，让中国研究生创新教育的理念与实践成果获得国际认可，进一步提升中国研究生数模竞赛国际性的数模育人文化品牌矩阵，彰显了“以赛促文”经验的深远价值。

四、结束语

中国研究生数学建模竞赛始终坚守“以赛育人”初心，构建起理念、模式、机制协同发力的完整育人体系，破解研究生创新培养与实践脱节的痛点。赛事通过“五促”成效赋能师生成长、助力研究生教育改革、加强产学研用融合、传承数模精神文化，形成了可复制可推广的育人经验，为研究生教育高质量发展提供了宝贵实践范本。同时，我们也清醒地认识到，赛事在理论实践与未来发展中仍面临诸多具体挑战：区域间资源配置不均衡，中西部高校在指导师资、备赛资源上与东部高校差距明显，难以实现公平竞技；成果转化机制尚不完善，部分竞赛中的优秀解决方案缺乏后续落地渠道，难以真正转化为产业实效。立足新阶段，中国研究生数学建模竞赛将正视这些挑战，针对性优化路径，持续推动赛事提质升级，强化育人导向，聚焦服务国家重大战略、深化产学研融合等重点，打造更高水平、更具全球影响力的创新实践品牌，为高水平科技自立自强持续输送复合型、应用型、战略型国际化拔尖人才。

参考文献

[1] 中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议[M]. 北京: 人民出版社, 2025: 11.

[2] 朱道元. 第三届全国研究生数学建模竞赛[J]. 数学的实践与认识, 2007, 37(14): 1-15.

[3] 习近平: 面向世界科技前沿 面向经济主战场 面向国家重大需求 面向人民生命健康 不断向科学技术广度和深度进军[N]. 人民日报, 2020-09-12(1).

[4] 奚社新. 以赛育人, 组织赋能——第二十一届中国研究生数学建模竞赛组织工作探索与实践[J]. 数学的实践与认识, 2025, 55(10): 1-4.

[5] 王义康. 数学建模竞赛提升研究生科研创新能力的探索与实践[J]. 教育探索, 2021(5): 46-48.

[6] 刘涛. 真实的力量: 五天四夜的三个瞬间——记我所经历的中国研究生数学建模竞赛[J]. 中国研究生, 2020(2): 72-75.

（选自《学位与研究生教育》2026年第6期）